高中化学自主学习探究教学设计

作者：陈茹

来源：《新课程学习·中》2013年第02期

摘 要：在新课标教育背景之下，高中化学教学更倡导开展小组合作学习，更注重提高学生彼此合作的能力。主要阐述了当前形势下，高中化学教学实施小组合作学习应该着重做好的几方面工作，希望能对相关人士有所裨益。

关键词：高中；化学；小组；合作；学习

在高中化学教学中实施小组合作学习有诸多益处，比如可有效提高学生课堂的参与度，可锻炼学生合作交流的能力等，因此，在课堂实施小组合作学习势在必行。

一、科学合理构建合作学习小组

科学合理合作学习小组的构建，可使合作学习达到事半功倍的效果，因此，教师务必要高度重视合作学习小组的构建，首先在构建小组的过程中要秉持“组间同质，组内异质”的原则，具体来讲就是使小组之间的水平大致相同，小组内部成员之间的水平存在差异，只有这样才能促使小组之间进行公平竞争，小组成员水平得到提升；其次要对小组成员进行合理分工，明确职责，就使得每个学生都能参与到合作学习之中，每个人都有表现自我的机会，合作学习成效自然也不会太差。

二、选择恰当科学的合作学习内容

众所周知，并不是所有内容都适合拿来进行合作学习，因此，教师在备课过程中，首先，就要着重考虑某一部分内容是否需要合作学习，到底是团队共同学习效果好还是个人独立完成效果好；其次，教师要精心设计课堂讨论内容，合作学习内容一旦选择得当，下一步就要做出合理安排，教师要及时抓住小组讨论的契机，引导学生把讨论重点放在重点、难点和易混淆的地方，例如在“探究原电池构成条件”的实验时，教师可以让全班同学以小组为单位展开实验研究，首先小组成员先准备齐全塑料瓶子、铁丝、电流计、液体石蜡、导线等实验材料，接着分配小组成员不同的实验任务，有的同学负责在塑料瓶中加入适量硫酸铜溶液、液体石蜡、盖好瓶盖等工作，有的同学负责在塑料底部以等距离钻五个小孔，分别插入铁丝、竹签、碳棒、铜丝等作为电极，再从塑料瓶口倒入融化的石蜡，待石蜡呈现凝固状态后，将铁丝、竹签、碳棒、铜丝竖直固定在瓶底，还有的同学负责把以上准备好的塑料瓶固定在铁丝特制的且可以上下倒转直立的三脚架上，待一切准备工序完成之后，就可以实施具体的实验操作了，教师可趁此请同学们着重思考这样一个问题，“原电池的构成条件是什么”，学生们在相互配合和讨论中分析出正确答案，真正在实验过程中有所收获。

三、教师要充分发挥自身指导和主导作用

学生在进行合作学习的过程中，教师应给予必要的指导和帮助是十分有必要也是很重要的。首先，在小组合作学习的过程中，教师要指导学生学会倾听，尤其是面对不同的意见时；其次，教师要及时制止小组合作学习过程中的话语霸权，充分给予每一个学生发言和表现自我的机会，积极扩大学生的参与面，只有这样才能真正提高合作学习的成效；最后，小组合作学习在遭遇困难或瓶颈的时候，教师要及时予以启发和点拨，使学生对问题真正知其然，而且知其所以然，进而促使合作学习顺利进行下去。

在高中化学教学中实施“小组合作学习”是很重要的，为此教师要加强对实践的研究和探索，切实为提高小组合作学习成效贡献自己的一份力量。

参考文献：

张宗涛.高中化学小组合作学习探索[J].新课程：中学，2012（3）.

（作者单位 陕西省咸阳市泾阳县石桥中学）