省级教学能手

陈云，平利县城关初级中学物理教师，中共党员，省教学能手，三级心理咨询师，徐甜甜名师工作室核心成员，向三飞工作坊核心成员，平利县“送教下乡”名师团队成员。

物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。就初中物理而言，《物理课程标准》单列了20个学生必做的实验。由于突如其来的疫情，线上教学替代了传统教学模式，教师也要适应师者和网络主播的双重身份。线上教学的局限性使得本应在实验室完成的实验无法正常开展，学生的动手操作能力和思维能力很难得到提高。面对种种困难，平利县城关初级中学物理备课组的老师们集思广益，各显神通，在线上教学中不断探索和反思，有效落实物理教学的各个环节，弥补了线上教学中存在的不足。现就初中物理线上教学经验作如下分享：

一、联系实际生活，展示有趣的物理现象，激发学生学习兴趣。

物理是研究自然规律的科学，其中的自然现象、生活现象、技术应用等许多方面很容易引起学生的好奇和兴趣。以八年级物理下册教材为例，主要围绕力学知识展开学习，在教学中教师可围绕课题选择设计学生感兴趣的物理情境，让学生通过视频或图片进行观察，教师在创设情境时展示物理现象与物理知识的关键词语，让学生从熟悉的生活现象中向更深层的物理知识迈进，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，体现了“从生活走向物理”的基本理念。

二、利用模拟物理实验室开展线上实验教学，使学生的实验探究能力得到提高。

由于线上教学对实验探究的局限性，在本学期的第一节网课结束后，备课组的老师们纷纷表示没有实验的物理课堂是没有灵魂的，学生的学习兴趣和探究能力得不到提高。经过不断创新和思索，模拟物理实验室逐步进入了我们的直播课堂中，初中所有演示实验、探究性实验、测量性实验都能完成。教师在线上演示实验，强化实验操作步骤，给学生演示正确的实验方法，增强了课堂的趣味性。学生也可线下分组实验，通过自己测量的实验数据，分析归纳得出实验结论。心理学揭示：活动效果会影响一个人的自我评价，也会影响他的后续活动。正因如此，学生在进行模拟实验的过程中产生一定的自豪感，树立学习的信心。

三、因材施教，为每个学生的学习和发展提供机会。

教师在线上教学的过程中，可通过学生回答问题、提交作业、学生课堂的活跃度、家长反馈信息等方面，及时了解学生的学习情况，根据学生的素质差异，因材施教，采用个别线下辅导、个性化教学设计、分层教学、分层布置作业等方式让每个学生都能得到发展和提高，让学生获得学习的自成就感，进一步培养学习兴趣。

四、以直播间为平台，搭建师生互动的桥梁。

线上教学不像传统教学那样，教师抛出一个问题，有时候会收到不同的答案，每一个答案的背后都是一个思维碰撞，经过教师的一步步引导，知识逐步生成。线上教学犹如教师“隔空喊话”，如果没有师生互动，就如教师自编自演的一出“独角戏”。因此，线上教学应该有问题设置，问题并非自问自答，应引导学生积极地去思考问题，给予学生思考的时间和空间，对于回答问题及时准确的学生要提出表扬，表述不够完善的同学给予更正和鼓励。学生如果对某一个问题有自己独特的见解可申请与教师连麦，表达自己的观点，教师对学生的回答进行鼓励性的评价，营造良好的课堂氛围。

五、明理知用，从物理走向社会。

学生在现实生活中会遇到很多困惑，例如：为什么一个巴掌拍不响？为什么高原上水的沸点会降低？在学习了相关的物理知识后，引导学生用所学知识解决生活中的物理问题、解释自然界的相关现象。也可利用网络资源，让学生关注社会现实问题，例如温室效应、热岛效应、人工降雨、能源开发等，组织学生课外分组进行调查和研究，课堂上分享学生搜集的图片，视频学习交流心得体会。学生既学习了物理知识，又将物理知识联系到实际生活中。

线上教学是面对疫情催生的产物，对教师而言，既是对教学技能的挑战，也是学习成长的契机，让我们共克时艰，认真贯彻落实“停课不停学”的总体要求，保障孩子们的学习进度，待到春暖花开时，我们校园再聚首。

编辑：王波

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